{"id":282,"date":"2015-11-10T09:41:38","date_gmt":"2015-11-10T08:41:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/?page_id=282"},"modified":"2015-11-30T23:59:10","modified_gmt":"2015-11-30T22:59:10","slug":"pof-area-crurricolo","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/pof-area-crurricolo\/","title":{"rendered":"Pof-Area Curricolo"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #800000;\"><a name=\"torna_curricolo\"><\/a><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: left;\"><strong><a href=\"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/pof\/\">POF<\/a> &#8211; <a href=\"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/pof-premessa\/\">Premessa<\/a> &#8211; <a href=\"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/pof-area-progetto\/\">Area delle RELAZIONI<\/a> &#8211;\u00a0 <a href=\"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/pof-area-progetto\/\">Area del PROGETTO EDUCATIVO<\/a> &#8211; <strong> Area del CURRICOLO &#8211;<\/strong><br \/><a href=\"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/pof-area-qualita\/%20\">Area della QUALITA&#8217; ORGANIZZATIVA<\/a><\/strong><\/h4>\n<h3 style=\"text-align: center;\">\u00a0 <strong><span style=\"color: #800000;\">AREA DEL CURRICOLO<\/span><\/strong><\/h3>\n<p><a href=\"#indicazioni\">Le Indicazioni Nazionali<\/a> &#8211; <a href=\"#Tratti\">Tratti caratterizzanti <\/a>&#8211;\u00a0\u00a0<a href=\"#Infanzia\">Scuola dell&#8217;infanzia<\/a>\u00a0&#8211; <a href=\"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/Scuola_primaria.pdf\">Scuola primaria<\/a>\u00a0&#8211;\u00a0<a href=\"#secondaria\">Scuola secondaria di primo grado<\/a>\u00a0&#8211; <a href=\"#Ampliamento\">Ampliamento dell&#8217;offerta formativa<\/a><\/p>\n<p><span>La Scuola predispone percorsi di costruzione significativa dei saperi intesi come strumenti che contribuiscono alla istruzione\u2013educazione degli alunni, anche attraverso progetti di ampliamento dell&#8217;offerta formativa.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><span style=\"color: #800000;\">Le Indicazioni Nazionali per il Curricolo<\/span><\/h3>\n<p><span>Le Indicazioni Nazionali per il Curricolo, frutto della collaborazione tra il MIUR e le scuole italiane, tra cui le primarie di Belforte e Caldarola, rappresenta lo strumento che orienta a livello nazionale la progettazione delle istituzioni scolastiche e ne garantisce l\u2019unitariet\u00e0. I traguardi di sviluppo delle competenze previsti nel documento hanno infatti un carattere prescrittivo per tutte le scuole statali e paritarie del Primo Ciclo.<\/span><\/p>\n<p><span>Nel nostro Istituto, in sede di Collegio Docenti, \u00e8 stata nominata un\u2019apposita <\/span><span><b>Commissione per la l&#8217;attuazione delle Indicazioni Nazionali per il curricolo, <\/b><\/span><span>che opera nell\u2019ambio di una rete di scuole (Capofila l\u2019I.C. Lucatelli di Tolentino), la Rete <\/span><span><b>RAIN<\/b><\/span><span> &#8211; Ricerca Azione Indicazioni Nazionali &#8211; ad un progetto pluriennale sulla Didattica e Valutazione per competenze. Alcuni insegnanti di Storia e Geografia, affiancati da docenti e ricercatori dell\u2019Universit\u00e0 di Macerata, analizzano delle proprie pratiche d\u2019aula, realizzano un percorso di ricerca\/formazione ed elaborano linee-guida per la progettazione di un curricolo in verticale. I docenti coinvolti, poi, riportano i risultati della ricerca all\u2019interno del proprio Istituto in modo da costruire una cultura professionale condivisa sulla progettazione didattica per gli alunni del primo ciclo (dai 3 ai 14 anni).<\/span><\/p>\n<p><span>Nell\u2019a.s<\/span>. 2015\/16 <span>gli insegnanti coinvolti nella ricerca \u2013 azione sperimenteranno in classe:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p><span>rubriche di valutazione organizzate per competenze trasversali e discplinari;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span>strumenti di autovalutazione da condividere con gli studenti: modalit\u00e0 di autoanalisi e co-confronto;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span>compiti autentici e compiti complessi: applicazione sperimentale;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span>repertorio di raccolta dati di osservazione da parte dei genitori.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-size: 1em; line-height: 1.5em;\">\u00a0<a name=\"Tratti\"><\/a><\/span><\/p>\n<h4>\u00a0<\/h4>\n<h3 style=\"text-align: left;\" align=\"center\"><span style=\"color: #800000;\">Tratti caratterizzanti del nostro curricolo<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"line-height: 1.5em;\">Grazie al lavoro dei Dipartimenti e della Commissione per l\u2019Attuazione Indicazioni nazionali, si sta delineando il Curricolo verticale di Istituto. Si tratta di un lavoro significativo che coniuga le progettazioni dei tre ordini di scuola: Infanzia, Primaria, Secondaria di I grado, riviste alla luce delle Indicazioni nazionali e della didattica per competenze, in un quadro unitario con al centro l\u2019alunno nel suo sviluppo dai tre ai quattordici anni.<\/span><\/p>\n<p><span>Si \u00e8 giunti all\u2019elaborazione di un Curricolo nel quale le differenze evolutive siano utilizzate in chiave pedagogica, opportunamente dosando continuit\u00e0 e discontinuit\u00e0, in cui le discipline non siano intese come confini rigidi e definitori, ma sappiano trovare connessioni significative nei metodi, nelle procedure, nei processi in cui i saperi non rimangano inerti, ma si mobilitino fino a divenire competenze che accompagnino il bambino e l\u2019alunno verso la consapevolezza dei propri talenti e delle proprie vocazioni; in cui la laboratorialit\u00e0 non sia confinata ai \u201cprogetti\u201d ma sia la cifra di un agire scolastico attento al \u201csaper fare\u201d degli alunni, alla significativit\u00e0 sociale e alla metacognizione.<\/span><\/p>\n<p><span>Il Curricolo verticale di Istituto \u00e8 parte integrante del POF, orienta e si interseca strettamente con la programmazione dei Dipartimenti orizzontali e per classi parallele, dei Consigli di intersezione, di Interclasse, di Classe e con quelle dei singoli docenti.<\/span><\/p>\n<p><span>Nella progettazione del Curricolo, la commissione ha tenuto conto delle criticit\u00e0 emerse dal Rapporto di Autovalutazione del nostro Istituto, relative a:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"left\"><span>Curricolo<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"left\"><span>Progettazione<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"left\"><span>Valutazione<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><span>A partire dall&#8217;analisi delle proprie pratiche (affiancata da ricercatori esperti in didattica), i docenti dovrebbero giungere a scambiarsi e confrontare le attivit\u00e0 di aula che mettono in atto quotidianamente. In questo modo si auspica di arrivare a completare il curricolo in verticale di istituto gi\u00e0 esistente con un repertorio condiviso di attivit\u00e0 didattiche, di compiti autentici e di prove comuni utili sia per la valutazione disciplinare, sia per l&#8217;apprezzamento delle competenze degli alunni. L&#8217;obiettivo \u00e8 quello di ridurre le varianze negli apprendimenti e nella valutazione, rilevate tra classi e rispecchiate anche dagli esiti Invalsi, attraverso lo scambio che avviene nella comunit\u00e0 professionale, tra insegnanti di ordini di scuola diversi e tra docenti delle classi parallele. Si ritiene che concorra al miglioramento degli esiti degli alunni anche un ambiente di apprendimento motivante di tipo collaborativo, supportato dalle TIC, improntato allo sviluppo di competenze con attivit\u00e0 autentiche multidisciplinari, che richiederanno azioni di formazione specifiche per gli insegnanti. Infine si intende attuare una pi\u00f9 attenta informazione delle famiglie sulle scelte didattiche e valutative compiute dalla scuola per favorire un clima pi\u00f9 collaborativo e un pi\u00f9 efficace perseguimento degli obiettivi.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>\u00a0<a style=\"line-height: 1.5em; background-color: #ffffff;\" name=\"Tratti\"><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><a href=\"#torna_curricolo\">torna su<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><span style=\"color: #800000;\"><span style=\"font-family: Cambria, serif;\"><b>CURRICOLO IN VERTICALE DELL&#8217;ISTITUTO<\/b><\/span><\/span><\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table style=\"width: 701px;\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"3\">\n<colgroup>\n<col width=\"106\" \/>\n<col width=\"119\" \/>\n<col width=\"286\" \/>\n<col width=\"165\" \/> <\/colgroup>\n<tbody>\n<tr valign=\"top\">\n<td bgcolor=\"#ffffff\" width=\"106\">\n<p><span style=\"font-size: small;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td bgcolor=\"#ffffff\" width=\"119\">\n<p align=\"center\"><span style=\"font-size: small;\"><b>INFANZIA<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n<td bgcolor=\"#ffffff\" width=\"286\">\n<p align=\"center\"><span style=\"font-size: small;\"><b>PRIMARIA<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n<td bgcolor=\"#ffffff\" width=\"165\">\n<p align=\"center\"><span style=\"font-size: small;\"><b>SECONDARIA DI PRIMO GRADO<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" bgcolor=\"#ffffff\" width=\"106\">\n<p><span style=\"font-size: small;\"><b>Nuclei Fondanti<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n<td colspan=\"3\" valign=\"top\" bgcolor=\"#ffffff\" width=\"581\">\n<p align=\"center\"><span style=\"color: #00000a; font-size: small;\"><b>LE TRASFORMAZIONI<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr valign=\"top\">\n<td bgcolor=\"#ffffff\" width=\"119\">\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\"><i><b>Le trasformazioni del bambino<\/b><\/i><b>:<\/b><\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; trasformazione del corpo<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; alimentazione<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\">&#8211; diritti dei bambini<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td bgcolor=\"#ffffff\" width=\"286\">\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\"><i><b>Le formazioni sociali<\/b><\/i><b>:<\/b> il bambino in famiglia<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\">Ingresso del bambino nella scuola primaria<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\"><i>&#8211; Concettualizzazioni<\/i><i> di tempo e fonti<\/i><\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\"><i>&#8211; Ominazione e primo approccio alla neolitizzazione<\/i><\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\"><i>&#8211; Neolitizzazione: quadri di civilt\u00e0<\/i><\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\"><i>&#8211; Neolitizzazione: focus sul Mediterraneo<\/i><\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td bgcolor=\"#ffffff\" width=\"165\">\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\"><i><b>L&#8217;uomo e il territorio<\/b><\/i><b>:<\/b> trasformazioni naturali ed antropiche del secondo millennio<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\"><i>&#8211; Trasformazioni economiche e politiche dei paesi europei<\/i><\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\"><i>&#8211; Trasformazioni sociali e culturali: mondializzazione e globalizzazione<\/i><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#ffffff\" width=\"106\">\n<p align=\"left\"><span style=\"font-size: small;\"><b>Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione (<\/b><i><b>Indicazioni Nazionali<\/b><\/i><b>)<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n<td colspan=\"3\" valign=\"top\" bgcolor=\"#ffffff\" width=\"581\">\n<ul>\n<li>\n<p><span style=\"font-size: small;\">Ha consapevolezza delle proprie potenzialit\u00e0 e dei propri limiti, &#8230;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-size: small;\">Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessit\u00e0 &#8230;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-size: small;\">Nell&#8217;incontro con persone di diverse nazionalit\u00e0 \u00e8 in grado di esprimersi a livello elementare &#8230;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-size: small;\">Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosit\u00e0 e ricerca di senso &#8230;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-size: small;\">Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed \u00e8 capace di ricercare e procurarsi nuove informazioni &#8230;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-size: small;\">Ha cura e rispetto di s\u00e9 &#8230; attenzione per le funzioni pubbliche &#8230; si assume le proprie responsabilit\u00e0 &#8230;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#ffffff\" width=\"106\">\n<p><span style=\"font-size: small;\"><b>Strategie<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n<td colspan=\"3\" valign=\"top\" bgcolor=\"#ffffff\" width=\"581\">\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small;\">Osservazioni iniziali per individuare i bisogni formativi degli alunni<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small;\">Scelta di contenuti che destino interesse<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small;\">Analisi ed elaborazione del metodo di studio<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small;\">Anticipazione dei contenuti per favorire l\u2019apprendimento e una partecipazione attiva alla lezione<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small;\">Scoperta consapevole e autonoma dei contenuti<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small;\">Condivisione di contenuti, obiettivi, tempi di realizzazione, modalit\u00e0 di verifica e criteri di valutazione delle attivit\u00e0 proposte<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small;\">Analisi autovalutativa dei traguardi raggiunti e gratificazione<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small;\">Assegnazione di ruoli e compiti specifici per favorire l\u2019assunzione di responsabilit\u00e0<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small;\">Proposta di compiti autentici e in situazione<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#ffffff\" width=\"106\">\n<p><span style=\"font-size: small;\"><b>Verifiche<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n<td colspan=\"3\" valign=\"top\" bgcolor=\"#ffffff\" width=\"581\">\n<ul>\n<li>\n<p><span style=\"font-size: small;\">Prove di ingresso iniziali non soggette a valutazione<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-size: small;\">Prove di verifica formative e sommative<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-size: small;\">Prove disciplinari comuni per classi parallele<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-size: small;\">Prove interdisciplinari comuni per classi parallele<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-size: small;\">Osservazioni sistematiche relative a: partecipazione, collaborazione, interesse, autonomia organizzativa, apporto personale, capacit\u00e0 di trasferire le conoscenze apprese in altri ambiti disciplinari<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-size: small;\">Rilevamento dei progressi rispetto al livello di partenza<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-size: small;\">Certificazione dei traguardi delle competenze<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: right;\"><a href=\"#torna_curricolo\">torna su<\/a><\/h4>\n<h4><strong><span style=\"color: #800000;\">\u00a0<\/span><\/strong><\/h4>\n<p><b>Inclusione <\/b>&#8211; \u00a0Passare dal vecchio concetto dell\u2019integrazione (consentire e facilitare al diverso la maggiore partecipazione possibile alla vita scolastica) a quello dell&#8217;inclusione (strutturare i contesti educativi in modo tale che siano adeguati alla partecipazione di tutti, ciascuno secondo le proprie modalit\u00e0) \u00e8 una delle questioni centrali delle Nuove Indicazioni Nazionali per il Curricolo.<\/p>\n<p>Ci\u00f2 determina per la scuola la necessit\u00e0 di definire le propria finalit\u00e0 a partire dalla persona nella sua interezza, nella sua articolata identit\u00e0. Un&#8217;attivit\u00e0 didattica, quindi, capace di rispondere ai bisogni fondamentali di ogni alunno, siano essi di natura cognitiva, affettiva, relazionale, etica, spirituale.<\/p>\n<p>Vogliamo offrire agli studenti occasioni di apprendimento dei saperi e dei linguaggi culturali di base per il loro successo scolastico, prestando particolare attenzione al sostegno delle varie forme di diversit\u00e0 e di disabilit\u00e0; la scuola, pertanto, deve progettare e realizzare percorsi didattici specifici per garantire e promuovere la dignit\u00e0 e l\u2019uguaglianza di tutti gli studenti, rimuovendo ostacoli di qualsiasi natura che possano impedire \u201cil pieno sviluppo della persona\u201d.<\/p>\n<p>\u00a0Particolare attenzione viene rivolta agli alunni con cittadinanza non italiana, i quali, al di l\u00e0 dell\u2019integrazione sociale, debbono affrontare sia il problema di acquisire un primo livello di padronanza della lingua italiana per comunicare, sia un livello pi\u00f9 avanzato per proseguire il proprio itinerario d\u2019istruzione. Per questo la scuola realizza interventi di supporto alla didattica finalizzati a garantire il diritto allo studio, a valorizzare le risorse derivanti dall\u2019apporto di diverse culture che interagiscono nella realt\u00e0 scolastica; attiva risorse e iniziative mirate anche in collaborazione con gli enti locali e le altre agenzie educative del territorio.<b><\/b><\/p>\n<h4>ATTIVIT\u00c0 DI SUPPORTO PER UNA DIDATTICA INCLUSIVA<\/h4>\n<p>ASCOLTO DEI BISOGNI<\/p>\n<ul>\n<li>Analisi dei bisogni educativi speciali in ogni classe<\/li>\n<li>Attivit\u00e0 di supporto alla didattica in classi in presenza di conflitti e\/o alunni con bisogni educativi speciali<\/li>\n<li>Inclusione degli alunni stranieri di recente immigrazione attraverso mediazione e assistenza linguistica<\/li>\n<\/ul>\n<p>ESIGENZE RILEVATE<\/p>\n<ul>\n<li>Necessit\u00e0 di operare in orario aggiuntivo per alcuni insegnanti al fine di attuare interventi mirati a:<\/li>\n<li>individualizzazione (percorsi e obiettivi differenziati);<\/li>\n<li>personalizzazione (percorsi differenziati per obiettivi comuni);<\/li>\n<li>utilizzo di strumenti compensativi;<\/li>\n<li>suddivisione della classe lavoro in piccoli gruppi<\/li>\n<li>rinforzo delle abilit\u00e0 sociali<\/li>\n<\/ul>\n<p>OBIETTIVI<\/p>\n<ul>\n<li>Favorire l\u2019inclusione, la motivazione all\u2019apprendimento, il benessere in aula.<\/li>\n<li>Consentire agli alunni \u201ca rischio\u201d di superare la condizione di difficolt\u00e0 di apprendimento nella quale si trovano.<\/li>\n<\/ul>\n<p>ATTIVIT\u00c0<\/p>\n<ul>\n<li>assistenza didattica in orario curricolare; lavori in piccoli gruppi.<\/li>\n<li>attivit\u00e0 di recupero<\/li>\n<li>attivit\u00e0 di consolidamento e potenziamento<\/li>\n<li>attivit\u00e0 di laboratorio<\/li>\n<li>giochi mirati al superamento di barriere emozionali e linguistiche<\/li>\n<li>drammatizzazioni<\/li>\n<\/ul>\n<p>Per i bambini e ragazzi che si trovano ad imparare l\u2019italiano come lingua seconda, la suddetta lingua \u00e8 al tempo stesso strumento di comunicazione quotidiana e veicolo per l\u2019apprendimento e lo studio delle altre discipline, pertanto le attivit\u00e0 previste si concretizzeranno in esercitazioni e giochi didattici.<\/p>\n<p><strong>Progetto &#8216;Dropout&#8217;<\/strong> &#8211; Collaborazione con due comunit\u00e0 per minori presenti sul territorio per sostenere il percorso didattico di alcuni ragazzi che non possono frequentare assiduamente le lezioni o che provengono da esperienze di disagio sociale e anche di insuccessi e abbandoni scolastici. Saranno utilizzati, tra le altre strategie, anche la piattaforma GAFE, il registro elettronico e alcuni strumenti del web 2.0 per mettere a disposizione dei ragazzi e degli educatori esterni i contenuti sui cui si lavora in classe, i compiti assegnati.<\/p>\n<p><b style=\"line-height: 1.5em;\">Orientamento &#8211; <\/b><span style=\"line-height: 1.5em;\">Il compito della scuola secondaria di primo grado \u00e8 quello di mettere gli studenti e le famiglie nella condizione di scegliere consapevolmente fra la continuazione degli studi nel sistema liceale e l\u2019inserimento nella formazione professionale e, nel contempo, di dotarli della flessibilit\u00e0 e della consapevolezza indispensabile per agevolare il passaggio dall\u2019uno all\u2019altra, nel caso di passaggio dall\u2019uno all\u2019altro canale.<\/span><\/p>\n<p><span><b>Scuola digitale <\/b><\/span><span>\u2013 Grazie al progetto <\/span><span><i><b>EPI-Centro digitale<\/b><\/i><\/span><span>, finanziato nell\u2019ambito dell&#8217;Accordo operativo tra Stato e Regione Marche del 18\/09\/2012, il nostro Istituto si caratterizza come Centro scolastico digitale di montagna. Le classi coinvolte, utilizzando attrezzature come LIM, tablet, pc portatili, potranno accedere ad un ambiente di apprendimento sicuro, dove comunicare e collaborare anche a distanza, tenuto conto delle caratteristiche del nostro territorio, tutto ricompreso nel comprensorio della Unione Montana dei Monti Azzurri. <\/span><\/p>\n<p><span>Si intende superare la concezione di un unico centro, inteso come un laboratorio informatico \u201cfisso\u201d da dover raggiungere fisicamente, in favore di un <\/span><span><b>accesso distribuito<\/b><\/span><span> ai contenuti digitali, tale da costituire un ambiente di apprendimento online, che consenta di \u201cestendere\u201d lo spazio delle attivit\u00e0 didattiche rispetto a quello dell\u2019aula\/laboratorio.<\/span><\/p>\n<p><span>Queste le finalit\u00e0 perseguite:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p><span>Garantire il diritto ad un&#8217;istruzione di qualit\u00e0 per chi vive in zone \u201cfragili\u201d, nell&#8217;ottica della costruzione di una alleanza educativa fra scuola e territorio.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span>Favorire lo sviluppo culturale complessivo del territorio e individuare le risorse locali da valorizzare per formazione continua, anche in attivit\u00e0 extra-curricolari.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><span>Il Centro digitale \u00e8 pensato per risultare punto di progettazione di percorsi formativi, di elaborazione ed erogazione dei contenuti digitali e risiederebbe nelle scuole secondarie di Belforte del Chienti e Caldarola, che accolgono gli alunni residenti anche nei territori in cui il ristretto numero degli studenti non consente l\u2019istituzione di classi secondo i parametri del DPR 20\/03\/2009.<\/span><\/p>\n<p><span>Per favorire questi processi saranno utilizzati, tra gli altri, anche gli strumenti del web 2.0 con particolare riferimento a quelli forniti da Google Apps for Education (al quale abbiamo accesso tramite il dominio iccaldarola.edu.it) che consentono la <\/span><span style=\"color: #00000a;\"><span>comunicazione, l\u2019organizzazione e lo scambio di materiali tra docenti, tra docenti e alunni e anche tra le classi.<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #00000a;\"> <span>Il nostro Istituto si impegna a perseguire tali obiettivi nell&#8217;ambito del Piano Nazionale Scuola Digitale, \u201cun Piano a valenza pluriennale che indirizza concretamente l\u2019attivit\u00e0 di tutta l\u2019Amministrazione, con azioni gi\u00e0 finanziate che saranno prese in carico dalle singole Direzioni del Ministero per l\u2019attuazione. <\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #00000a;\"><span>Il Piano contribuisce a \u201ccatalizzare\u201d l\u2019impiego di pi\u00f9 fonti di risorse a favore dell\u2019innovazione digitale, a partire dai Fondi Strutturali Europei (PON Istruzione 2014-2020) e dai fondi della legge 107\/2015 (La Buona Scuola).\u201d<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"line-height: 1.5em;\"><a name=\"Infanzia\"><\/a>\u00a0<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><span style=\"color: #800000;\">SCUOLA DELL\u2019INFANZIA<\/span><\/h3>\n<p><span>La Scuola dell\u2019Infanzia si fonda sulla consapevolezza dei diritti dei bambini, riconosciuti dalla Costituzione e sanciti nei documenti degli Organismi Internazionali a tutela e difesa dei bambini e si propone come luogo di incontro, partecipazione, cooperazione, impegno educativo per la comunit\u00e0. Essa integra l\u2019azione educativa della famiglia e raccoglie, arricchisce e valorizza le esperienze di vita dei suoi alunni. Promuove la formazione integrale dei bambini dai 3 ai 6 anni nella prospettiva pi\u00f9 ampia di soggetti liberi, responsabili ed attivamente partecipi alla vita della comunit\u00e0. Si presenta come un ambiente protettivo, capace di accogliere le diversit\u00e0 e di valorizzare le potenzialit\u00e0 di tutti i bambini, favorisce lo star bene e un sereno apprendimento attraverso la cura degli ambienti, la predisposizione degli spazi educativi, la conduzione attenta dell\u2019intera giornata scolastica.<\/span><\/p>\n<p><span>Le finalit\u00e0 specifiche di questa scuola risultano essere:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p><span>LO SVILUPPO DELL&#8217;IDENTIT\u00c0<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span>LO SVILUPPO DELL\u2019AUTONOMIA<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span>LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span>L\u2019AVVIO ALLA CITTADINANZA<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><span>Gli insegnanti di ogni sezione definiranno i percorsi di apprendimento, articolando il lavoro all\u2019interno dei campi di esperienza declinati nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo e intesi come luoghi del fare e dell\u2019agire del bambino. Essi offrono un\u2019insieme di oggetti, situazioni, immagini e linguaggi, capaci di evocare, stimolare, accompagnare apprendimenti progressivamente pi\u00f9 sicuri e riguardano:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p><span>Il s\u00e9 e l\u2019altro<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span>Il corpo e il movimento<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span>Immagini, suoni, colori<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span>I discorsi e le parole<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span>La conoscenza del mondo<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><span>L\u2019apprendimento avviene attraverso l\u2019azione, l\u2019esplorazione, il contatto con gli oggetti, la natura, l\u2019arte, il territorio in una dimensione ludica. Nella relazione educativa gli insegnanti svolgono una funzione di mediazione e di facilitazione. L\u2019organizzazione degli spazi e dei tempi diventa qualit\u00e0 pedagogica dell\u2019ambiente educativo. Per i bambini di 5 anni sono previste attivit\u00e0, condotte da insegnanti della scuola primaria, per un primo approccio ludico alla lingua inglese.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><strong><\/strong><a href=\"#torna_curricolo\">torna su<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">\u00a0<\/p>\n<h3 style=\"text-align: left;\">\u00a0<a name=\"secondaria\"><\/a><\/h3>\n<h3 align=\"center\">\u00a0<\/h3>\n<h3 align=\"center\"><span style=\"color: #800000;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO<\/span><\/span><\/h3>\n<table style=\"width: 693px;\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"1\">\n<colgroup>\n<col width=\"340\" \/>\n<col width=\"346\" \/> <\/colgroup>\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\" bgcolor=\"#ffffff\" width=\"689\" height=\"43\">\n<pre><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; color: #800000;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">36 ore: dal luned\u00ec al sabato: 5 h antimeridiane<\/span><\/span><\/pre>\n<pre><span style=\"color: #800000;\"> <span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">marted\u00ec e gioved\u00ec: 3 h pomeridiane<\/span><\/span><\/span><\/pre>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr valign=\"top\">\n<td bgcolor=\"#ffffff\" width=\"340\" height=\"271\">\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\"><b>Discipline<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Italiano, Storia e Geografia: 16 h<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Matematica e Scienze: 6 h<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Inglese: 3 h<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Francese: 2 h<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Tecnologia: 2h<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Arte e Immagine: 2 h<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Educazione Fisica: 2 h<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Musica: 2 h<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Religione Cattolica 1 h<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: small;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td bgcolor=\"#ffffff\" width=\"346\">\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\"><b>Attivit\u00e0 previste per l\u2019anno scolastico 2015 \u2013 2016<\/b><\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Teatro (1^C, 3^A, 3^C)<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Miniguide (prime)<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Scacchi (prime e seconde)<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Rugby (prime)<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Nuoto (seconde)<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Laboratorio scientifico:<\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Alimentazione (tutte le classi)<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Progetto <\/span><span style=\"font-family: Calibri, serif;\"><i>Mission<\/i><\/span><span style=\"font-family: Calibri, serif;\"> (prime e seconde)<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\"><i>Orienteering <\/i><\/span><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">(seconde)<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Pronto soccorso (seconde)<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Geologia (terze)<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Scuola digitale:<\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Coding (tutte le classi)<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Tablet in classe<\/span><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">(2^C)<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">E-twinning <\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Calibri, serif;\">Progetti linguistici con lettori madrelingua inglese e con alunni di scuole francesi.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><a name=\"Ampliamento\"><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3 style=\"text-align: left;\"><strong><span style=\"color: #800000;\">AMPLIAMENTO DELL\u2019OFFERTA FORMATIVA<\/span><\/strong><\/h3>\n<p align=\"left\"><span>Tutti i progetti, i laboratori ed i moduli didattici di seguito riportati verranno attuati nel corso dell\u2019anno scolastico 2015\/2016, per periodi di tempo indicati nella scansione oraria e programmati dai docenti all\u2019interno dei vari Consigli di classe e\/o interclasse.<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><a name=\"_Toc406350692\"><\/a> <span>L\u2019analisi dei bisogni educativi e formativi degli alunni ha orientato la scelta delle attivit\u00e0 di ampliamento dell\u2019offerta formativa verso quattro ambiti progettuali, ciascuno dei quali \u00e8 coordinato a livello di istituto da una docente referente:<\/span><\/p>\n<p><span>Tutti i progetti, i laboratori ed i moduli didattici di seguito riportati verranno attuati nel corso dell\u2019anno scolastico 2015\/2016, per periodi di tempo indicati nella scansione oraria e programmati dai docenti all\u2019interno dei vari Consigli di classe e\/o interclasse.<\/span><\/p>\n<p><span>L\u2019analisi dei bisogni educativi e formativi degli alunni ha orientato la scelta delle attivit\u00e0 di ampliamento dell\u2019offerta formativa verso quattro ambiti progettuali<\/span>\u00a0<\/p>\n<h4><strong>AMBIENTE, SALUTE, TERRITORIO &#8211;\u00a0<a href=\"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/Ambiente_salute_territorio.pdf\" target=\"_blank\">scheda dettagliata<\/a><\/strong><\/h4>\n<p>ESPERIENZE<\/p>\n<ul>\n<li>Mangio bene\u2026 cresco meglio (Infanzia Belforte)<\/li>\n<li>L\u2019albero goloso (Infanzia Caldarola)<\/li>\n<li>Un canto per la pace e Festeggiamo il nostro Patrono (Infanzia e Primaria Camporotondo)<\/li>\n<li>Il bosco (Infanzia e Primaria Cessapalombo)<\/li>\n<li>Laboratorio creativo di ceramica (Primaria Belforte)\u00a0<\/li>\n<li>Sei ci\u00f2 che mangi\u2026 (Primaria Caldarola)<\/li>\n<li>Miniguide (Scuole secondarie I grado Belforte e Caldarola)<\/li>\n<li>Laboratorio di lettura (Scuole secondarie I grado Belforte e Caldarola)<\/li>\n<li>Laboratorio Scientifico (Scuole Secondarie)<\/li>\n<li>Progetto MISSION &#8211; Macchine e Ingegno per Scoprire l&#8217;Invisibile (bando D.D. 2216\/Ric. Del 01\/07\/2014) \u2013 Classi prime e seconde Scuole Secondarie<\/li>\n<\/ul>\n<h4 align=\"left\"><strong style=\"font-size: 1em; line-height: 1.5em;\">LABORATORIO TEATRALE E MUSICALE &#8211;\u00a0<a href=\"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/Laboratorio_teatrale_musicale.pdf\">scheda dettagliata<\/a><\/strong><\/h4>\n<p>ESPERIENZE<\/p>\n<ul>\n<li>Giochiamo in musica (Infanzia Belforte)\u00a0<\/li>\n<li>\u00a0A TAVOLA IN MUSICA (Infanzia Caldarola)<\/li>\n<li>Facciamo festa insieme (Infanzia Camporotondo,\u00a0Infanzia Cessapalombo)<\/li>\n<li>Vocinarmonia &#8211; La Musica attraverso il Canto \u2026..e non solo\u00a0(Tutte le scuole Primarie<span style=\"line-height: 1.5em;\">)<\/span><\/li>\n<li>Dialettiamoci Primavera (Secondaria di primo grado Belforte e Caldarola)<\/li>\n<li>Laboratorio espressivo (Secondaria di primo grado Belforte cl. 3c)<\/li>\n<\/ul>\n<h4><strong>POTENZIAMENTO ATTIVITA&#8217; MOTORIE &#8211;\u00a0<a href=\"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/Potenziamento_motoria.pdf\">scheda dettagliata<\/a><\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: left;\">\u00a0ESPERIENZE<\/p>\n<ul>\n<li>Potenziamento attivit\u00e0 motorie nelle scuole primarie\u00a0 e secondarie dell\u2019Istituto Comprensivo.<\/li>\n<li>Play Sport Volley (Primaria Caldarola, Belforte)<\/li>\n<li>Mini Basket (Primaria Caldarola, Belforte)<\/li>\n<li>Gioco Sport Calcio (Primaria Caldarola, Belforte)<\/li>\n<li>Insieme in meta: Rugby (Secondaria Caldarola, Belforte)<\/li>\n<li>nte l&#8217;anno scolastico degli esiti relativi all\u2019efficacia della comunicazione, ai livelli di inclusione, al recupero e potenziamento degli apprendimenti.<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&nbsp; POF &#8211; Premessa &#8211; Area delle RELAZIONI &#8211;\u00a0 Area del PROGETTO EDUCATIVO &#8211; Area del CURRICOLO &#8211;Area della QUALITA&#8217; ORGANIZZATIVA \u00a0 AREA DEL CURRICOLO Le Indicazioni Nazionali &#8211; Tratti caratterizzanti &#8211;\u00a0\u00a0Scuola dell&#8217;infanzia\u00a0&#8211; Scuola primaria\u00a0&#8211;\u00a0Scuola secondaria di primo grado\u00a0&#8211; Ampliamento dell&#8217;offerta formativa La Scuola predispone percorsi di costruzione significativa dei saperi intesi come strumenti che&nbsp; &nbsp; <a class=\"moretag\" href=\"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/pof-area-crurricolo\/\" title=\"Leggi l&#180;intero articolo\">&raquo;<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":3,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/282"}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=282"}],"version-history":[{"count":87,"href":"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/282\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7891,"href":"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/282\/revisions\/7891"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.iccaldarola.edu.it\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=282"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}